La CFDT Éducation… dans les médias : avril 2026

> 01/04/2026 : Télérama.fr
« « Une entreprise privée ne pourrait pas se comporter comme ça » : les enseignants face à la pénurie de médecins du travail », par Manon Boquen, réservé aux abonné·e·s
« […] La souffrance au travail accentuée
La loi oblige pourtant l’administration à garantir une visite de suivi médical tous les cinq ans […]. « Il n’y a pas de prévention. On est tout le temps dans la réparation », tacle Lætitia Aresu, secrétaire nationale en charge du dossier Santé, sécurité et conditions de travail à la CFDT-Éducation formation recherche publiques. Son syndicat milite pour un suivi médical coordonné avec la médecine de ville, alors que le ministère souligne vouloir « recourir à l’externalisation des missions par la négociation de conventions avec des services de santé au travail interentreprises ». « Le marché est tellement énorme que peu d’entre eux sont en mesure d’y répondre », pense Lætitia Aresu. Cette professeure s’inquiète surtout pour la souffrance au travail de ses collègues, qui s’accentue au fil des années. […] »

> 02/04/2026 : AEF Info
« PJL régulation du privé : il resterait une possibilité d’examen en juin. Stéphane Piednoir garde sa PPL comme « option » », par Mossane Faye, réservé aux abonné·e·s
« […] Dans un courrier adressé le 30 mars au Premier ministre Sébastien Lecornu, Pierre Ouzoulias (Hauts‑de‑Seine, CRCE‑K ), vice‑président du Sénat, et Cécile Cukierman, présidente du groupe CRCE‑K, s’étonnent que l’inscription dans l’agenda parlementaire du projet de loi gouvernemental ait été « une nouvelle fois reportée ». « Nous arrivons à une situation inédite où deux systèmes d’enseignement supérieur cohabitent et se concurrencent », écrivent les deux sénateurs […]
De leur côté, plusieurs syndicats (Fage, Unef, Unsa, CFDT, SNPTES) ont également adressé un courrier commun à Matignon, le 2 avril, pour réclamer cette inscription. Ils estiment que la situation juridique actuelle, qui assimile les étudiants inscrits au sein d’un établissement d’enseignement privé à de « simples consommateurs », « n’est pas tenable ». « Le gouvernement doit intervenir au plus vite pour protéger l’enseignement supérieur français », écrivent‑ils. « La lutte contre les nombreuses dérives liées au développement sans garde‑fous de l’enseignement supérieur privé doit être une priorité nationale, afin de garantir un avenir digne et sécurisé aux centaines de milliers de jeunes qui s’y retrouvent de manière contrainte. »
« Appelée unanimement et de manière transpartisane lors de la séance plénière du Sénat du 11 février, la nécessité d’ouvrir un débat sur l’encadrement de l’Enseignement supérieur privé est un enjeu démocratique majeur », martèlent ces syndicats. « L’ensemble des organisations représentatives étudiantes et professionnelles de l’enseignement supérieur signataires appelle à l’inscription urgente de ce projet de loi à l’ordre du jour du Sénat, comme initialement prévu, au mois de mai. Il en va de la crédibilité de notre système d’enseignement supérieur, de la protection des étudiants, et du respect de l’engagement républicain en faveur de l’égalité des chances. »
Par ailleurs, une autre PPL, celle de Yan Chantrel (SER, représentant les Français établis hors de France), visant à « protéger les étudiants face aux pratiques commerciales abusives des établissements d’enseignement supérieur privés », a été adoptée en première lecture par le Sénat le 11 février 2026. »

> 07/04/2026 : VousNousIls, l’e mag de l’éducation
« Edouard Geffray annonce un nouveau concours pour les 3e », par Arthur Courtois
Vendredi 3 avril 2026, le ministre de l’Education nationale a annoncé la création d’un nouveau concours pour les élèves de 3e.Tous les élèves de 3e pourront s’inscrire au concours sur la base du volontariat.
Dans un communiqué publié vendredi 03 avril, le ministère de l’Education nationale a annoncé la création du Concours général des collèges. Ce concours s’adresse aux élèves de 3e sur la base du volontariat. La première édition aura lieu au cours de l’année scolaire 2026-2027 et se déroulera indépendamment de l’épreuve du Brevet. Son objectif : « valoriser les talents sur tout le territoire ».
[…]
Le symbole d’une forme d’élitisme
[…] la CFDT Education Formation Recherche Publiques, qualifie le nouveau concours d’«hors-sujet général». Dans son communiqué, le syndicat déplore une décision qui ne répond à aucune demande des personnels. La CFDT rappelle que les attentes sont davantage concentrées vers des financements supplémentaires et une meilleure organisation. Le syndicat a également renouvelé son appel à la création d’un corps de fonctionnaire de catégorie B pour les AESH. […] »

> 07/04/2026 : AEF Info
« Formation des enseignants : les lauréats des concours du 2nd degré devraient connaître leur affectation à partir du 29 juin », par Emmanuel Fontaine & Camille Mordelet, réservé aux abonné·e·s.
« Les lauréats des concours enseignants du 2nd degré devraient connaître leur académie d’affectation entre le 29 juin et le 13 juillet 2026, apprend AEF info par plusieurs représentants syndicaux, à l’issue d’un nouveau groupe de travail consacré à la réforme de la formation des enseignants, le 3 avril 2026. Ce calendrier, non aligné avec celui de Mon Master, risque de modifier au dernier moment les listes des admis dans les autres masters. […]
La cohabitation compliquée avec le calendrier de Mon Master
Problème, ce calendrier de dévoilement des résultats des concours et affectations n’est pas en adéquation avec celui de la plateforme Mon Master […] « Les étudiants vont faire des candidatures à l’aveugle, ce qui sera très inconfortable, d’autant que certains M2E ne vont s’ouvrir qu’à partir de la phase complémentaire », craint Christine Barralis, de la CFDT EFRP. « Nous allons donc être confrontés à des étudiants qui, mi‑juin, auront des réponses des autres masters tout en attendant de savoir s’ils sont lauréats ou non, et ils ne seront pas fixés avant mi‑juillet pour se décider », ce qui risque d’entraîner un certain roulement sur certains autres masters, qui verront leur liste d’admis « légèrement » évoluer à la mi‑juillet, explique‑t‑elle. Et impossible pour les Inspé de déterminer à l’avance le nombre de places qu’ils pourraient ouvrir pour les non lauréats, « car c’est conditionné au nombre de lauréats, et on ne le saura qu’au dernier moment », rappelle Christine Barralis. « C’est l’ensemble des formations qui est coincé. » […] »

> 08/04/2026 : AEF Info
« Inria : une intersyndicale demande un « moratoire immédiat » sur le passage en ZRR de l’intégralité des centres », par Anne Roy, réservé aux abonné·e·s
« Inria s’est engagé dans son COMP 2024‑2028 à passer l’intégralité de ses centres en ZRR [zone à régime restrictif, cf. ci-dessous dépêche AEF Info du 11 mars].  Une démarche que l’Institut entreprend « à marche forcée », « d’ici septembre 2026 », selon une pétition, initiée par l’intersyndicale de l’organisme et signée le 3 avril 2026 par plus de 1 000 membres des équipes et services d’Inria. Les signataires, qui craignent pour « l’attractivité » de l’organisme, demandent un « moratoire immédiat ». La direction d’Inria ne veut pas s’exprimer sur le sujet pour le moment.
Alors qu’ Inria prévoit un passage de l’ensemble de ses centres en ZRR , en vertu des engagements pris par l’organisme dans son COMP 2024-2028 signé en avril 2025, l’intersyndicale de l’organisme (CFDT Recherche EPST, SNCS ‑FSU, SNTRS‑CGT) dénonce une démarche entreprise « à marche forcée », « d’ici septembre 2026 ». Une pétition, initiée par l’intersyndicale et signée le 3 avril 2026 par plus de 1 000 membres des équipes et services d’Inria (la moitié des chercheurs permanents et 46 % des responsables d’équipe projet de l’Institut), s’oppose au passage intégral de l’Institut en ZRR et demande un « moratoire immédiat ».
La direction d’Inria fait savoir à AEF info qu’elle ne souhaite pas, « pour le moment », s’exprimer sur le sujet. […] »

> 09/04/2026 : VousNousIls, l’e mag de l’éducation
« Statut des AESH : une carte postale adressée à Edouard Geffray », par Arthur Courtois
« Le 5 avril 2026, une intersyndicale a adressé une carte postale au ministre de l’Education nationale dans laquelle elle demande un véritable statut pour les AESH. […]
Finalement, aucune date pour les discussions
Le 25 février, Edouard Geffray avait annoncé que des travaux sur le statut des AESH allaient démarrer en mars entre le ministère de l’Education nationale et les syndicats enseignants. A l’heure actuelle, aucune date n’a été proposée par le ministère. […] La colère des syndicats s’est par ailleurs amplifiée cette semaine. En effet, suite à l’annonce du nouveau concours pour les 3e, nombre d’entre eux ont exprimé leur mécontentement via des communiqués. La CFDT Education Formation Recherche Publiques a, par exemple, qualifié le nouveau concours d’«hors-sujet général» [à lire ici] déclarant que la vraie priorité se trouvait autour des AESH. »

> 09/04/2026 : AEF Info
« Formation des enseignants : quel sera le fonctionnement de la « commission académique » dans l’affectation des lauréats ? », par Emmanuel Fontaine & Camille Mordelet, réservé aux abonné·e·s
« À l’occasion d’un groupe de travail sur la réforme de la formation des enseignants, le 3 avril 2026, des précisions ont été apportées sur les missions et le fonctionnement des « commissions académiques », dont le rôle sera de déterminer si un lauréat de concours enseignant entrera directement en M2 de M2E, au lieu de suivre deux années de formation en master. Des organisations syndicales déplorent un manque de cadrage national laissant trop la main aux rectorats, avec la crainte que ces derniers ne soient tentés d’envoyer le plus de personnes en M2, comme moyens d’enseignement. […]
Une tentation des rectorats de placer beaucoup de lauréats directement en M2 ?
Contactée par AEF info, Christine Barralis (CFDT EFRP) se dit vigilante sur la future composition des commissions : « le document indique qu’elles feront appel à l’expertise des formateurs des Inspé ; cela ne veut pas dire qu’ils y seront intégrés ». Ainsi, Matthieu Drouhin, du SE‑Unsa , regrette que malgré la demande formulée par plusieurs organisations syndicales, « la diversité des acteurs ne soit pas garantie : c’est embêtant car chaque rectorat pourra faire à sa sauce, sans transparence ». De quoi faire craindre que les commissions puissent fonctionner différemment d’une académie à l’autre, avec un traitement différencié des candidats. « Clairement, il y a le risque, dans les académies qui ne seraient pas très attractives, que le besoin de disposer de stagiaires à mi‑temps comme moyens d’enseignement pèse sur la décision des commissions, avec la tentation de les placer directement en M2 », alerte Christine Barralis.
[…] Enfin, une alerte est mise sur le fait qu’à de rares exceptions près, les étudiants/fonctionnaires ne seront pas en mesure de saisir par eux‑mêmes ces commissions et de leur apporter des éléments complémentaires par rapport à ce qui est demandé dans le dossier. « Ce que l’on craint, c’est que cela nuise à l’examen des ‘cas marginaux’, par exemple ceux qui auraient de l’expérience à l’étranger », explique ainsi Christine Barralis. D’autant plus que, selon elle, le calendrier de ces commissions va être serré : avec des résultats de concours qui vont tomber entre la fin juin et le 6 juillet, puis les résultats des affectations qui seront connues autour de la mi‑juillet, « les commissions vont devoir aller vite pour tout statuer avant début août ». »

PQR > 10/04/2026 : La Dépêche du Midi
« Sans surprise, il y aura bien dix classes et deux écoles fermées à la rentrée dans les Hautes-Pyrénées », par Andy Barréjot, réservé aux abonné·e·s
« Le CDEN a validé la première copie produite dix jours plus tôt en CSA départemental avec huit postes à rendre au niveau des Hautes-Pyrénées. […]
Pas de marge de manoeuvre
Cette carte scolaire a reçu ce vendredi 19 voix contre (dont l’ensemble des syndicats) et8 pour.  « Il n’ y avait pas de marge de manoeuvre, rien n’a bougé, regrette Agnès Puzos, du SGEN-CFDT [CFDT Éducation Formation Recherche Publiques Académie de Toulouse]. La baisse démographique, si elle est réelle, n’est pas vertigineuse. On ne demandait pas davantage de moyens, mais juste autant, pour alléger les effectifs par classe, ce qui permettrait justement d’accompagner tous les élèves. »

PQR > 11/04/2026 : La Dépêche du Midi
« Carte scolaire : après la journée « école morte », les syndicats du Tarn-et-Garonne maintiennent la pression », par Raphaël Terron, réservé aux abonné·e·s
« Les représentants de différents syndicats de l’Éducation nationale se sont réunis ce vendredi 10 avril 2026 à Montauban pour une « contre-réunion CDEN ». Au lendemain du dispositif « école morte » qualifié de franc succès par le groupe, les syndicats ne comptent pas abandonner. L’objectif est de s’unir contre la nouvelle carte scolaire annoncée par le directeur académique le 25 mars dernier.
[…] Olivier Marquez-Cayla, membre de la CFDT [-82], ajoute que « la baisse démographique est utilisée comme un prétexte pour fermer des classes, alors qu’on pourrait l’utiliser pour améliorer la qualité de l’enseignement et de l’accompagnement des élèves ». […] »

> 11/04/2026 : La Tribune Dimanche
« « Violences à l’école : le Parlement doit légiférer », par les principaux collectifs de victimes de violences dans les établissements scolaires publics et privés. »
« Dans cette tribune, les 22 signataires [dont la CFDT Éducation Formation Recherche Publiques, via sa secrétaire générale Catherine Nave-Bekhti, article fédéral à lire ICI] reviennent sur une proposition de loi qu’ils voient comme un « engagement transpartisan sans précédent en faveur de la protection des enfants ». […] »

> 14/04/2026 : AEF Info
« Référentiels de la future formation des enseignants, évolution de Mon Master… Les votes du Cneser d’avril 2026 », par Camille Mordelet, réservé aux abonné·e·s
« De nombreux textes « formations » ont été présentés en Cneser, pour la séance du 14 avril 2026. Les élus se sont largement opposés à un projet d’arrêté portant sur les futurs référentiels de la formation des enseignants, surtout pour protester contre la manière dont est mise en oeuvre cette réforme. Deux textes, approuvés, portent sur des évolutions relatives au droit à la poursuite d’études dans le cadre de la procédure Mon Master. Par ailleurs, la stratégie de formation de plusieurs établissements va être présentée les 15 et 16 avril. […]
Les référentiels de la future formation des enseignants
Texte attendu : un projet d’arrêté fixant les référentiels de formation initiale prévus dans le cadre de la réforme de la formation des enseignants (professeurs des écoles, professeurs certifiés, professeurs d’éducation physique et sportive, professeurs de lycée professionnel des sections générales et de certaines sections professionnelles, et conseillers principaux d’éducation). […]
Les élus se sont largement exprimés en défaveur du texte : 2 pour (France Universités), 18 contre et 8 abstentions. […]
La CFDT‑EFRP a aussi voté contre, notamment pour « protester contre le calendrier » de la réforme. […] »

> 15/04/2026 : AEF Info
«Régulation du privé : le projet de loi sera examiné au Sénat le 20 mai en commission et le 1er juin en séance publique », par Mossane Faye, réservé aux abonné·e·s
« Fin du suspens pour le projet de loi relatif à la régulation de l’enseignement supérieur privé. Le Sénat l’examinera le 1^er juin […]
Cette inscription intervient après plusieurs mois d’incertitude, car le projet, dont l’examen était attendu dès début 2026, a été plusieurs fois reporté, malgré la désignation du rapporteur qui a quasiment terminé ses auditions.
Cette décision avait poussé plusieurs syndicats et associations à interpeller le gouvernement . Le 30 mars, Pierre Ouzoulias (Hauts‑de‑Seine, CRCE‑K ), vice‑président du Sénat, et Cécile Cukierman, présidente du groupe CRCE‑K, s’étonnaient dans un courrier que l’inscription dans l’agenda parlementaire du projet de loi gouvernemental ait été « une nouvelle fois reportée ». […]
De leur côté, plusieurs syndicats (Fage , Unef , Unsa , CFDT, SNPTES ) avaient également adressé un courrier commun à Matignon, le 2 avril, pour réclamer cette inscription. Ils estimaient que la situation juridique actuelle, qui assimile les étudiants inscrits au sein d’un établissement d’enseignement privé à de « simples consommateurs », « n’est pas tenable ». « Le gouvernement doit intervenir au plus vite pour protéger l’enseignement supérieur français », écrivaient‑ils. […] »

> 16/04/2026 : AEF Info
« « Le MEN doit engager une politique d’atténuation de l’empreinte écologique » (rapport voté en Conseil supérieur de l’éducation) », par Antonin Gouze, réservé aux abonné·e·s
« Créer un « Observatoire national de l’adaptation du bâti scolaire », établir un « plan climat » du MEN à l’horizon 2050, former les personnels aux questions écologiques, intégrer les enjeux environnementaux dans les programmes : telles sont quelques‑unes des 40 recommandations du rapport de la commission spécialisée sur la transition écologique du CSE , élaboré par plusieurs organisations syndicales de personnels et de jeunesse et adopté le 26 mars 2026. Pour la rapporteure Béatrice Laurent (Unsa), il s’agit désormais d’être reçus par le MEN pour faire aboutir ces recommandations. […]
rapporteure, Béatrice Laurent (Unsa‑Éducation), indique que le rapport ‑ qui comporte 40 recommandations visant à faire de l’école une « actrice de la transition écologique » ‑ a été élaboré avec « la FSU , la CFDT ‑ EFRP, la CGT Educ’action, le Snalc , l’Unsa‑Éducation, le Renouveau Lycéen et la Fage , qui ont été des membres assidus des groupes de travail ». Lors du CSE du 26 mars, les auteurs ont « demandé à être reçus par le ministre de l’Éducation » et lui ont transmis un courrier en ce sens […] »

17/04/2026 : AEF Info
« EPE : que pensent les conférences d’établissements et syndicats du rapport final de Jean-Pierre Korolitski ? », par Clémentine Maligorne, réservé aux abonné·e·s
« La concertation lancée par Jean‑Pierre Korolitski avec les organisations syndicales et étudiantes et les conférences d’établissements, qui a abouti fin mars à un rapport contenant 16 préconisations pour « améliorer la politique des EPE [établissements publics expérimentaux] et développer les bonnes pratiques à mettre en oeuvre » ne semble pas avoir levé toutes les questions des acteurs, ni les avoir tous entièrement convaincus. […]
« Nous voulons un projet de loi autonome » (CFDT)
« Rapprocher les écoles des universités, c’est positif, mais cela ne peut pas être le seul objectif. Il y a un réel enjeu à ce que l’évaluation de l’expérimentation soit faite sérieusement, en prenant le temps et au regard d’objectifs clairs », réagit Christophe Bonnet, secrétaire national de la CFDT Éducation Formation Recherche publiques, joint le 16 avril. Concernant la possibilité pour des universités classiques d’avoir des établissements‑composantes, « c’est une possibilité que l’on peut étudier », estime‑t‑il. « Mais finalement, qu’est‑ce que ce type de rapprochement permet de faire en plus par rapport à une convention d’association, à part additionner les publications scientifiques et les étudiants pour des jurys internationaux ? », interroge‑t‑il.
« Une autre proposition du rapport est de laisser plus de latitude pour que les universités fassent évoluer leurs statuts, alors que ceux‑ci sont pour l’instant très contraints par le code de l’éducation. Mais la contrepartie est énorme : que ces statuts soient validés par décret. Autrement dit, loin d’augmenter l’autonomie, on soumet l’évolution de leur gouvernance à l’autorité du gouvernement », ajoute‑t‑il.
Enfin, il alerte sur le fait que « des mesures émanant de ce rapport arrivent par amendement parlementaire, sans concertations préalables, ni études d’impact et avis du Conseil d’État, dans le cadre de l’examen du PJL [projet de loi] « . « Nous souhaitons un texte autonome. Car il y a clairement un souci d’atterrissage des initiatives et des expérimentations. » […] »

20/04/2026 : AEF Info
« Formation des enseignants : à l’issue d’un dernier groupe de travail dédié aux équipes plurielles, encore des zones de flou », par Emmanuel Fontaine & Camille Mordelet, 20 avril 2026, réservé aux abonné·e·s
« L’IGESR a réalisé un point d’étape dédié aux « équipes pluricatégorielles », à l’occasion d’un groupe de travail organisé dans le cadre de la réforme de la formation des enseignants le 17 avril 2026. Au coeur du sujet : le temps de disponibilité et la prise en charge financière. De leur côté, les organisations syndicales dénoncent des difficultés liées à l’articulation des emplois du temps des personnels et la construction d’une « culture commune », avec un manque de cadrage national. À l’issue de ce dernier groupe de travail, plusieurs questions demeurent […]
Un « manque de cadrage national » pour expliciter les moyens (OS)
[…] Christine Barralis (CFDT EFRP) […] souhaite qu’une « proposition de cadrage national » soit faite par les tutelles afin de « faciliter le fonctionnement de ces équipes plurielles, ce que nous demandons depuis des mois et même depuis des années ». « Les choses arrivent toujours tardivement », insiste‑t‑elle : par exemple, « nous ne savons toujours pas la définition précise des profils qui entrent ou pas dans la catégorie des 50 % de praticiens de terrain censés intervenir en LPE et M2E. On est en train de préparer la rentrée sans savoir qui fera partie de l’équipe, et comment s’organiser ». De même, elle appelle à préciser les conditions d’intégration effectives des tuteurs dans les formations.
À noter que, dans sa déclaration liminaire, la CFDT EFRP insiste également sur le « besoin d’une progressivité dans la transformation des équipes pédagogiques et l’intégration des 50 % de personnels dits du terrain. En effet, une application trop brutale et rapide de cette règle va seulement augmenter la déstabilisation de formations déjà fragilisées par l’ampleur et la rapidité de la réforme ». L’organisation syndicale en appelle aussi à la prise en compte, « par les rectorats et les universités », du « temps de concertation et de coordination nécessaire pour fonctionner en équipe plurielle […]. Ce temps doit être inscrit dans le service des personnels. Sinon cette coordination ne pourra se faire correctement et les équipes plurielles ne seront qu’une juxtaposition d’isolats fonctionnant en silo. »
Des questionnements demeurent sur la réforme
[…] Suppression du barème d’affectation des lauréats ? Une intersyndicale de l’éducation a déposé un voeu, lors du CSAMEN du 14 avril 2026, pour exiger le maintien du barème pour l’affectation des lauréats des concours.
Si la demande avait été formulée dès novembre 2025, pour les syndicats FSU, Unsa‑Éducation, FNEC‑FP‑FO, CFDT EFRP, CGT Éduc’action, Snalc et SUD‑Éducation, avec la suppression du barème chiffré les lauréats des concours du 2nd degré externes à bac +3 qui ont une L3 ou un M1 « ne pourraient plus bénéficier du rapprochement de conjoint, de l’affectation simultanée et n’auraient plus de valorisation de leur expérience antérieure ». Des élèves fonctionnaires « seront affectés selon un système très opaque, quasi au bon vouloir de l’administration puisque sans vérification possible, et ne pourront pas formuler de [demande de] révision d’affectation » avant le début de la saisie des voeux prévu le 4 mai.
Or, poursuivent les OS, « l’empilement de mesures sans barème avec de nombreuses typologies aboutira nécessairement à de nombreux renoncements au concours et expose les personnels de l’administration centrale ainsi que les personnels des rectorats à une surcharge de travail et des risques psycho sociaux ». […] »

20/04/2026 : Les Échos
« Du « casse-tête » au « crash test », la réforme de la formation des enseignants inquiète pour la rentrée 2026 », par Marie-Christine Corbier
« […] Taux de réussite et affectation
[…] A la CFDT-EFRP, Carine Royer parle de « tsunami » et prédit « l’enfer, en juillet, dans les rectorats », après les résultats des concours.
[…] « Jusqu’ici, les Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation (Inspé) formaient les candidats qui passaient le concours en master 2 et pouvaient, par exemple, avoir 25 élèves en allemand, explique Carine Royer. Demain, on ne formera que les lauréats, ils seront donc moins nombreux, on en aura peut-être que 5… » […]
Edouard Geffray, le ministre de l’Education nationale
[…] Certaines universités vont créer des prépas aux concours tandis que d’autres leur proposeront d’entrer en master au côté des lauréats, pour leur éviter de perdre une année, souligne Carine Royer en pointant « les vraies inégalités territoriales » de la réforme.
L’incertitude concerne encore les personnels qui dispenseront les cours dans les nouveaux masters. La réforme prévoit que 50 % des heures d’enseignement soient confiées à des praticiens de terrain, donc des personnels scolaires.
« Mais on ne sait pas comment ils vont être recrutés, s’agace Carine Royer, alors que c’est quand même l’université qui va délivrer le diplôme de master ! On ne peut pas, dans certaines académies, laisser le rectorat décider seul des personnels qui vont intervenir. Il y a des limites ! » […] »

21/04/2026 : News Tank Éducation & Recherche
« AEFE : un moratoire sur la réforme demandé par la CFDT Éducation monde », réservé aux abonné·e·s
« La CFDT Éducation monde demande un moratoire immédiat sur la réforme en cours de l’AEFE, le 17/04/2026 [lire ici]. Le syndicat exige « un gel immédiat des décisions adoptées le 18/12/2025 », concernant la hausse des contributions des établissements partenaires et la création d’une contribution des établissements au financement des pensions civiles.
« En décembre 2025, l’administration annonçait 59 M€ de déficit. Le compte financier 2025 affiche un excédent de 3M€. 62 M€ d’écart », dénonce le syndicat. […] »

22/04/2026 : L’Étudiant – Éduc pros
« Assises sur le financement des universités : derrière la crise budgétaire, un modèle à repenser », par Rachel Rodrigues.
Un sujet qui divise [frais d’inscription différenciés]
[…] En décembre, Anne Fraisse estimait qu’il n’était pas entendable de « faire payer les étudiants ». Même son de cloche du côté des organisations syndicales. « Le rapport IGF-IGESR ne s’intéresse qu’à une seule question : comment augmenter les ressources propres, en citant la piste des droits d’inscription, assure le représentant de la CFDT. Ce n’est pas pour ça que c’est une bonne idée ». »

22/04/2026 : AEF Info
« Réforme de l’AEFE : la CFDT Éducation Monde demande un « moratoire immédiat » », par Élise Le Berre, réservé aux abonné·e·s
(Brève) « Alors que les discussions pour réformer l’AEFE sont en cours, la CFDT Éducation Monde réclame un « moratoire immédiat » dans un communiqué paru le 21 avril 2026. Elle déplore que « malgré un excédent de 3 millions dans le compte financier 2025 », les décisions du CA du 18 décembre, auxquelles s’opposent des syndicats , « restent en vigueur », et demande « le gel de toute application de ces décisions et l’ouverture d’une concertation sociale ». « Aucune mesure ne peut entrer en vigueur sans confirmation préalable du financement par l’État », poursuit la CFDT, qui reconnaît que si « le problème structurel de l’ AEFE est réel, ce déséquilibre résulte aussi de choix budgétaires. Créer une urgence à partir de choix mal ajustés pour imposer des solutions non négociées n’est pas acceptable. Si une réforme doit être engagée, elle ne peut l’être que dans un cadre de confiance, avec des données transparentes ». »

23/04/2026 : AEF Info
« Baisse démographique : le détail des 18 départements expérimentaux et des « ateliers prospectifs » organisés par le MEN », par Emmanuel Fontaine, réservé aux abonné·e·s
« Le premier atelier concernant la baisse des effectifs scolaires a été organisé par le ministère de l’Éducation nationale mardi 21 avril 2026. Il s’est agi de présenter les travaux de la Depp sur la démographie attendue jusqu’en 2035, et de penser les évolutions nécessaires, notamment au travers de l’expérimentation de la nouvelle définition des moyens d’enseignement souhaitée par Édouard Geffray. Alors qu’il reste au moins trois réunions prévues jusqu’en septembre, plusieurs OS demandent la mise en place de « process » ou d’ « objectifs communs », sans oublier un « travail sur le fond ».
[…] Parmi les sujets sur lesquels nous avons insisté, ajoute Lætitia Aresu, secrétaire nationale de la CFDT EFRP, figure la répartition des effectifs, notamment en termes d’inclusion scolaire et de mixité sociale. « Il ne faudrait pas que seul l’enseignement public absorbe la baisse démographique. Il faut aussi que la baisse des effectifs réponde aussi à la question du climat scolaire. Aujourd’hui, tous ces enjeux ne sont pas abordés sur le fond ».
Pour la représentante syndicale, « si le ministre veut faire progresser le niveau des élèves, il faut s’en donner les moyens. Une de nos demandes est de pouvoir améliorer les conditions d’apprentissage des élèves, mais aussi les conditions de travail des personnels. Cela renvoie au vieillissement de la population enseignante, qui ne concerne pas uniquement les retraites, mais aussi les départs volontaires et l’accidentologie qui s’accentue. Cette question va de pair avec la politique du remplacement ».
« Il faut déterminer des objectifs communs » (CFDT EFRP)
[…] « Le ministre souhaite partir des besoins, c’est une très bonne idée mais pour nous il faut déterminer des objectifs communs, notamment en termes de taux d’encadrement, abonde Lætitia Aresu, de la CFDT EFRP. Et il faut que ces priorités soient fixées au niveau même du Premier ministre, car c’est Bercy qui arrête les moyens : le programme doit être partagé par tous, sans quoi c’est la logique comptable qui prévaudra ». »

23/04/2026 : AEF Info
« Droits différenciés : « Un nouveau coup porté à l’autonomie des universités » (France U), « une réforme injuste » (CEVPU) », par Clémentine Maligorne & Anne Mascret, réservé aux abonné·e·s
« Les réactions pour dénoncer la nouvelle stratégie d’accueil des étudiants internationaux annoncée le 21 avril 2026 par le MESRE, qui inclut la généralisation des frais d’inscription différenciés, se multiplient. France Universités y voit « un nouveau coup porté à l’autonomie des universités » ‑ Mathias Bernard (UCA-Université Clermont Auvergne) parlant même de « faute politique, académique et territoriale » ‑ et le réseau CEVPU [Conférence nationale des étudiants vice-présidents d’université] dénonce une réforme « injuste ». Plusieurs syndicats appellent à la mobilisation et l’Union étudiante lance une pétition pour le retrait de cette mesure. Un Cneser exceptionnel se tiendra le 5 mai. […]
Des syndicats de l’ESR appellent à la mobilisation
[…] « Il est tout à fait choquant, quand on prône l’autonomie des établissements, de la leur refuser quand il s’agit de l’application de ces droits différenciés, pourtant massivement rejetés par la communauté universitaire », réagit Christophe Bonnet, secrétaire national de la CFDT Éducation Formation Recherche publiques, auprès d’AEF info. « Les droits différenciés étaient une idée lamentable ; quand les établissements essayent, à juste titre, d’en minimiser les dégâts, on la leur impose ! », s’exclame‑t‑il.

24/04/2026 : Sqool TV
Catherine Sahuc, AESH et militante CFDT Éducation Formation Recherche Publiques Ain-Loire-Rhône était l’invitée du « Grand JT de l’Éducation » pour son débat « AESH : une profession essentielle en souffrance ».
« Elles sont un rouage essentiel de l’école inclusive et dénoncent un manque de reconnaissance, les AESH tirent une nouvelle fois la sonnette d’alarme. Entre salaires dérisoires et hausse du nombre d’élèves en situation de handicap, la profession est à bout de souffle. Une situation dont pâtissent les professionnels ainsi que les enfants et les familles. »
Le replay de Sqool TV (à partir de 10:20, jusqu’à 34:50), que vous retrouverez aussi sur notre chaîne.

29/04/2026 : France 3-régions Grand Est – France Info
« « Tout ce qu’on nous offre comme avenir, c’est la guerre » : les lycéens se mobilisent pour réclamer plus de moyens pour l’Éducation nationale », par Éric Molodtzoff
« Quelques dizaines d’élèves ont bloqué, mercredi 29 avril 2026, tous les accès du lycée Henri Poincaré à Nancy (Meurthe-et-Moselle). Ils répondent à un appel national de la Solidarité lycéenne afin de réclamer plus de moyens pour l’éducation.
[…] En ligne de mire, la suppression de 4000 postes de professeurs titulaires à la rentrée 2026 […]
Climat anxiogène
Un climat anxiogène renforcé par l’heure des choix via Parcoursup […]
L’inquiétude ne touche pas que les lycéens. Les derniers mois ont été émaillés par des mobilisations et des grèves. Les syndicats FSU, UNSA Éducation, CFDT Éducation Formation et Recherche Publiques, CGT Éduc’action et SUD Éducation dénoncent les choix budgétaires du gouvernement. Les effets se font ressentir au sein des établissements du second degré : suppressions de postes et blocage de toute revalorisation salariale. « Ces choix ne peuvent que dégrader encore davantage un service public d’Éducation déjà exsangue, » dénoncent les organisations syndicales. […] »

30/04/2026 : Libération (édition web)
« Un baromètre de la CFDT souligne l’état d’esprit « globalement sombre » des fonctionnaires », par Margo Magny, réservé aux abonné·e·s
« S’ils demeurent fiers de leur statut, de nombreux agents de la fonction publique se disent inquiets et insatisfaits de leur niveau de rémunération, selon une enquête commandée par le syndicat. […]
Conditions de travail dégradées
[…] Des nuances ont beau apparaître d’une fonction publique à l’autre, l’état des lieux «est globalement sombre», a souligné Marylise Léon. Le mal-être est encore plus marqué chez les enseignants qui sont 55 % à se dire inquiets. Lysiane Bénabent, professeure des écoles en Moselle depuis vingt ans, est venue à Paris pour en témoigner. Tâches administratives trop lourdes, hiérarchie verticale, sous effectif… « C’est un métier qui a du sens, mais les conditions de travail sont de plus en plus difficiles […] Pendant six heures chaque jour nous devons gérer 25 élèves en moyenne, avec moins d’élèves par classe nous serions plus efficaces », assure-t-elle.
Pour les enseignants, les choses se corsent davantage quand le temps prescrit pour les accompagnements d’élèves en situation de handicap (AESH) ne correspond pas à la réalité. Pour faciliter les temps en classe avec ces élèves qui nécessitent du temps, « la CFDT réclame un vrai statut pour ces AESH et une rémunération décente », a souligné Lysiane Bénabent. […] »