Nos revendications pour l’inclusion : pour une Ecole pour toutes et tous

Nos revendications pour l’inclusion passent par un investissement durable dans l’école, car les personnels qui la font vivre ne peuvent pas tout, tous seuls.

DES PERSONNELS QUI FONT VIVRE L’ÉCOLE INCLUSIVE…

Depuis des années, tous les personnels de l’Éducation Nationale s’investissent pleinement pour l’école pour toutes et tous. Ils adaptent et construisent leur pédagogie et leurs outils, ils échangent, ils rassurent, ils proposent, ils cherchent des solutions, de l’information, avec une seule préoccupation : la réussite de tous leurs élèves.

Mais cela ne suffit pas. L’école inclusive ne peut pas reposer uniquement sur l’investissement des personnels.

… MALGRÉ LEURS CONDITIONS DE TRAVAIL

Leurs conditions de travail se sont dégradées au fur et à mesure des années : le manque de moyens humains et matériels, le manque de formation, les injonctions contradictoires subies par les collègues qui doivent respecter de plus en plus de normes (évaluations, programmes, méthodes…) tout en travaillant avec de plus en plus d’élèves ayant des profils différents.

Les collègues se retrouvent trop souvent seuls et démunis face à des situations complexes. Le sentiment d’échec et d’impuissance face aux besoins spécifiques des élèves grandit de plus de plus.

DES MESURES PONCTUELLES PROPOSÉES INSUFFISANTES

Les mesures ponctuelles, d’urgence proposées par les différents gouvernements pour l’école inclusive, si elles sont nécessaires, ne suffisent plus. Un plan ambitieux pour l’École est indispensable.

Il est nécessaire de repenser l’École afin de la rendre accessible à toutes et tous, car l’école inclusive va au-delà de la scolarisation des élèves en situation de handicap.

Nos revendications pour l’inclusion passent par une investissement durable dans l’école

Afin que l’école inclusive soit soutenable pour les personnels et profitable pour les élèves, deux principes essentiels, la CFDT Éducation Formation Recherche Publiques revendique :

• un travail en équipes pluriprofessionnelles : enseignants, personnels du médico-social, AED, ATSEM, adultes sur surnuméraire, orthophonistes, ergothérapeutes…
• des réponses rapides et efficaces lorsque les équipes alertent sur leurs difficultés,
• la baisse des effectifs dans les classes,
• la reconnaissance du métier d’AESH : un statut de fonctionnaire de catégorie B, un salaire pour vivre dignement, une formation à la hauteur des enjeux,
• du temps de concertation et de formation entre professionnels,
• une formation initiale et continue axée sur les besoins éducatifs particuliers des élèves,
• plus d’autonomie pour les équipes afin de leur permettre de réaliser des projets adaptés à leurs réalités de terrain : faisons confiance aux collègues,
• l’adaptation des cadres de vie : penser les bâtis scolaires en intégrant les enjeux climatiques et écologiques mais aussi pédagogiques (création de salles de répit, équipements pour adapter au bruit, à la luminosité…).

Pour la CFDT, l’école inclusive ne doit pas être abandonnée, elle doit être construite. Cela passe par une reconnaissance de l’engagement des personnels avant tout et aussi par des moyens, du temps et des réponses adaptées à la diversité des situations.

C’est à ces conditions qu’elle pourra devenir une réalité durable pour les élèves comme pour les personnels.

« Il ne s’agit plus d’adapter la réponse de la société en fonction des moyens présents. Il s’agit désormais, collectivement, de nous doter les moyens nécessaires à la réalisation de l’ambition d’une société inclusive, juste et solidaire, respectueuse des personnes et reconnaissante de ceux qui les accompagnent. » Tribune CFDT du 02/09/26, Conférence Nationale du Handicap

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