Évaluations nationales : non, non et non !

Depuis le début de la mise en place, il y a 9 ans, la CFDT dénonce le caractère inutile voire contre-productif de ces évaluations.

Un mauvais indicateur de pilotage

Les évaluations nationales sont considérées par le ministère comme un outil central de pilotage du système éducatif, voire le seul. Comme si ces données chiffrées étaient totalement objectives. Mais un indicateur unique ne peut suffire à piloter un système complexe et toute une politique éducative.

En centrant toute la logique sur les soi-disant fondamentaux mathématiques et français, on occulte toutes les réussites ailleurs, dans les autres disciplines, les « éducations à », ou encore le climat scolaire.

D’autre part, si le Ministère avait véritablement besoin de données  pour piloter le système éducatif, il peut très bien le faire via des panels plutôt que de faire des évaluations massives, coûteuses financièrement.

Dans les écoles, une passation papier qui prend du temps sur les apprentissages

Elles mobilisent un temps conséquent qui pourrait être consacré à autre chose. Un temps de travail non reconnu, pas suffisamment compensé, non rémunéré : une forme de bénévolat en quelque sorte.

Entre déplacement pour récupérer les livrets en circonscription, saisies des résultats pour les élèves de classes élémentaires (pour les plus rapides, 12 minutes par livret), concertations entre collègues (2h à 3h de conseils de cycle) et retours des résultats aux parents (15 minutes minimum par élève), ces évaluations demandent un travail et un temps considérables aux équipes dans les écoles. Les 6 heures de compensation sur les APC dans le premier degré sont largement atteintes, et ne suffisent pas. Nous le répètons depuis plusieurs années.

La pression de certains inspecteur⋅ices sur les équipes pédagogiques est insupportable : thèmes imposés dans les constellations, imposition de résidences pédagogiques. L’objectif annoncé est clair : faire entrer les écoles dans la moyenne départementale. Pire, on a même vu des inspecteur⋅ices demander à des enseignant·es de changer de niveau pour l’année suivante. Les résultats de leurs élèves étant jugés insatisfaisants, remettant ainsi en cause leur professionnalisme, et l’autorité fonctionnelle du directeur⋅rice.

A quand une véritable confiance dans les professionnels dans les écoles et les collèges ? Pour la CFDT Éducation Formation Recherche Publiques, ces évaluations nationales standardisées sont l’un des marqueurs du manque de confiance de notre ministère envers ses personnels.