Refonder l’école : révolution du socle commun mais retour à la tradition pour le brevet

Socle commun et évaluation par compétence

La refondation de l’École a débuté par la consolidation de la notion de socle commun, clé de voûte d’une scolarité obligatoire vraiment commune, faisant sens pour la société et permettant la coopération entre les enseignants. Malheureusement, l’évaluation par compétence n’est encore que timidement introduite dans la pratique, tandis que les épreuves du brevet marquent un retour à la tradition de l’examen disciplinaire, pléthorique et superflu. Une dérive que le Sgen-CFDT a fermement dénoncé.

La loi de refondation de juillet 2013 a conforté le choix d’un socle commun de compétences comme objectif unique de la scolarité obligatoire. Une décision essentielle pour démocratiser l’École : on se donne enfin un objectif pédagogique en matière de résultats (les compétences acquises par les élèves) et non seulement en matière de moyens (le nombre d’heures de cours assurées et les programmes affichés). Un socle commun de compétences est aussi un moyen de mieux communiquer avec les familles sur les progrès ou les difficultés des élèves. Enfin, le socle commun est la base nécessaire pour faire coopérer les enseignants des différents degrés et de différentes disciplines : tous contribuent, à leur niveau et dans leur spécialité, à l’acquisition d’un même ensemble de compétences.

Une logique qui n’est pas menée jusqu’au bout…

Malheureusement la logique du socle commun n’a pas toujours été appliquée jusqu’au bout. Elle suppose par exemple une liaison interdegré approfondie : les enseignants du primaire et du secondaire doivent se concerter et coopérer. Mais si des conseils de cycle et école-collège ont été créés, rien ne garantit qu’on aura les moyens humains et la volonté institutionnelle de les faire vivre pleinement. De même, faire du socle commun l’objectif de la scolarité obligatoire suppose de pratiquer l’évaluation par compétence dans le quotidien des écoles et des collèges. Mais on n’a voulu ni la rendre obligatoire ni investir dans sa diffusion auprès des collègues. Son rôle n’a par exemple pas été pensé dans le cadre de la liaison collège-lycée.

Plus grave, les intentions du socle commun ont été carrément contredites avec le maintien d’épreuves terminales du brevet, alors que la validation des compétences du socle aurait dû suffire selon les termes de la loi. Même si leur poids dans l’obtention du brevet reste mineur par rapport à la validation des compétences, il y a là une concession aux traditionalistes qui réduit la lisibilité du fonctionnement de l’École pour les familles comme pour les personnels. Pire enfin, les épreuves telles qu’elles sont prévues s’apparentent plus à un mini bac, disciplinaire, pléthorique et inutile, et sans lien réel avec les compétences. Une dérive que le Sgen-CFDT a dénoncé, dénonce et continuera de dénoncer.

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