Enseignants référents : les revendications du Sgen‑CFDT

Enseignants référents : l’accompagnement des élèves et des équipes est incontournable.

Point d’appui de cet accompagnement, les enseignants référents ne représentent pourtant que 1499 ETP (équivalents temps plein) au niveau national, selon le Ministère, pour la rentrée 2015. Chaque enseignant référent a donc en moyenne 177 dossiers d’enfants à gérer annuellement, à suivre, à impulser.

Pourtant, cela n’est pas aussi simple car, sur notre territoire, les situations sont très disparates d’une académie à une autre. Si certains nous disent avoir 120 dossiers en charge d’autres en ont près de 300. Et n’oublions pas que derrière chaque dossier, il y a une situation particulière, un enfant avec des besoins particuliers et des équipes de suivi de scolarité à mettre en place.

La gestion numérique des dossiers via les Gevasco, si elle est utile et souhaitable, nécessite des rencontres, des liens qui peuvent permettre un aménagement de la scolarité de l’enfant concerné. Les chiffres remontés font part d’une moyenne de 250 Équipes de Suivi de Scolarité par an par enseignant référent dont le durée moyenne est de 1 h 30. Un travail colossal ! Des réunions qui si on veut impliquer les familles doivent souvent se pratiquer sur le temps de disponibilité des familles et en dehors du temps de présence de l’enseignant devant les élèves de sa classe donc le soir…

TOUTE LA DIMENSION INCLUSIVE DE L’ÉCOLE RISQUE DE SE TROUVER FRAGILISÉE

Une charge de travail qui devient intenable

Beaucoup d’enseignants référents déclarent faire 70 à 80 heures par semaine et revenir gérer des dossiers pendant leurs vacances. Car là-encore, les échéances des CDAPH n’attendent pas et tout doit être fait en temps et en heure.

Pour le Sgen CFDT, cette situation n’est plus tenable pour les personnels référents. Pour un suivi efficace et de proximité, il convient de rendre le nombre de dossiers pris en charge par chaque personnel humainement raisonnable. Le travail de conseil et d’accompagnement des enfants et de leur familles en est à ce prix. Ici ou là, les rectorats créent un ou deux postes mais cela ne suffit pas pour compenser l’explosion des inclusions d’élèves en situation de handicap au sein des établissements scolaires. Et la situation ne risque pas de s’arrêter car le Ministère prévoit une progression de ces inclusions de 30 % jusqu’en 2020.

Comment faire pour répondre à ce besoin de suivi ? Le nombre actuel d’enseignants référents ne suffira pas pour absorber cela, il ne suffit déjà pas ! C’est donc toute la dimension inclusive de l’école qui risque de se trouver fragilisée si une solution n’est pas trouvée rapidement.

> L’inclusion ne doit pas être qu’une ambition !!!
> Enseignant référent : qui est-ce ?