Revue de presse
1er février
TOUTEDUC
Ecole des savoirs fondamentaux » : premières réactions, négatives, du SNALC, du SGEN-CFDT, du SNCL, de P. Devin
Pour le SGEN-CFDT, cet amendement « se contente de créer un pilotage vertical et hiérarchique des écoles du premier degré par le collège », sans tenir « aucun compte de la diversité des situations des écoles et des collèges du territoire » : « Si la création d’un établissement prenant en compte la logique du socle commun et celle des cycles peut être une réponse à certains endroits, elle doit être avant tout conçue avec et par les acteurs, et en aucun cas être imposée depuis Paris. » De plus, pour l’organisation syndicale, cet amendement remplace « la logique du socle commun » par celle des « fondamentaux » et « laisse envisager le pire pour cette école de proximité » qu’elle appelle pourtant de ses voeux.
AEF
En bref dans les académies d’Orléans-Tours, Guadeloupe, Paris, Normandie, Toulouse, Versailles, Créteil, Reims, Dijon…
Dans l’académie de Reims, le Sgen CFDT de Champagne-Ardenne a demandé au rectorat « des mesures concrètes améliorant les conditions de travail » des contractuels.
AEF
Académie de Reims : le Sgen-CFDT se mobilise pour l’amélioration des conditions de travail et d’accueil des contractuels
« Des mesures améliorant les conditions de travail [des contractuels] », « le respect de la réglementation », « un temps de travail permettant de vivre dignement » : telles sont les « demandes » du Sgen-CDFT de Champagne-Ardenne, qui appelait au rassemblement devant le rectorat de Reims, le 30 janvier 2019. « Après les plans de titularisation, la situation s’est nettement dégradée pour les nouveaux contractuels. Une centaine n’a pas été renommée à la rentrée », indique Jean-Luc Evrard, chargé du dossier précarité. Une délégation a pointé « de plus en plus de postes incomplets, éloignés du domicile, ou partagés sur plusieurs établissements ». Selon le Sgen-CFDT, les services RH apporteront bientôt « plusieurs réponses techniques », pour améliorer le suivi administratif et la prise en compte de l’expérience professionnelle. « Autre point, le guide d’accueil des contractuels sera remis au goût du jour ».
31 janvier
ACTU.FR
Seine-et-Marne : le SNUipp-FSU soutient les stylos rouges, pas le Sgen-CFDT
« Le pouvoir d’achat, les conditions de travail, le droit à la mobilité sont des sujets qui nous tiennent tout particulièrement à cœur et sur lesquels nous partageons [le] constat quant à l’urgence d’agir », réagit le Sgen-CFDT de l’académie de Créteil.
Les stylos rouges, dont le mouvement est jugé autonome et spontané, ne seront toutefois pas récupérés par le Sgen-CFDT. Ce dernier ne partage pas l’ensemble des revendications exprimées depuis le début du mouvement, ses approches étant « par certains aspects sensiblement différentes ». Selon le syndicat, « les questions de rémunération ne peuvent pas être traitées uniquement via le point d’indice. L’augmentation de ce dernier – même si nous la demandons – est en effet plus favorable aux personnels qui ont déjà les plus fortes rémunérations de l’Éducation nationale ».
AEF
Concertation professionnalisation : les premières pistes du rapport remis à Frédérique Vidal
Sgen-CFDT : « Tous les IUT joueront-ils le jeu ? » De son côté, Françoise Lambert (Sgen-CFDT) constate que « le principe d’un DUT en 180 crédits ECTS semble acté dans ce rapport ». « Mais comment cela se mettrait-il en place, on ne le sait pas. Par ailleurs, le principe de développer les passerelles est bien sûr une proposition intéressante, mais il faut une vraie définition de ce qu’est une passerelle. L’important, c’est de sortir de la logique de silo », insiste-t-elle. « Travailler ensemble » est impératif, ajoute-t-elle. « Une partie des IUT jouera le jeu, mais cela sera-t-il vraiment le cas de l’ensemble des IUT ? »
30 janvier
AEF
Le CTMEN rejette à l’unanimité le projet de décret sur la « 2e heure supplémentaire non refusable »
Par ailleurs, interrogé par le Sgen-CFDT, le Dgesco a indiqué que l’indemnité compensatrice de la CSG pour les AED et AESH est nationalement maintenue, avec effet rétroactif à compter du 1er septembre 2018, relate le syndicat. Le Sgen-CFDT demande que l’effet rétroactif remonte au 1er janvier 2018. Pour rappel, les AED ou AESH dont le contrat était renouvelé ou prolongé après le 1er janvier 2018 perdaient jusque-là cette indemnité.
28 janvier
LE POPULAIRE DU CENTRE
La rentrée s’annonce tendue dans le primaire en Haute-Vienne
Alors que se profilent dans les prochains jours les comités techniques spéciaux départementaux (CTSD) – lesquels devraient dans chaque département étudier les écoles au cas par cas -, les enseignants du primaire sont d’ores et déjà appelés à la grève le 5 février dans le cadre d’une intersyndicale regroupant les principales organisations enseignantes (Snuipp-Fsu, Se-Unsa, Sgen CFDT et FO). Un consensus syndical qui laisse penser que, même dans le primaire, l’élaboration de la carte scolaire 2019-2020 ne se fera pas aussi sereinement que l’aurait souhaité le ministère de l’Education.
LA NOUVELLE REPUBLIQUE
Évaluations en CP : l’appel au boycott des syndicats
Or, comme lors de la première phase de passation en septembre, l’intersyndicale SNUIpp-FSU 79, SNUDI-FO 79, CGT-éduc’action 79, SUD-éducation 79 et SGEN-CFDT 79 appelle les professeurs des écoles « à ne pas faire passer ces évaluations ou, à minima, à ne pas faire remonter les résultats ».
“ Subtils et piégeux ” Jugée « inadaptée » et « facteur de stress » pour les élèves, « chronophage » pour des enseignants « dépossédés de leur liberté pédagogique », la première salve de tests avait déjà suscité un tollé, obligeant le ministre de l’Éducation à revoir sa copie : séquences redécoupées pour des passations raccourcies et simplifiées, plateforme de saisie des résultats rendue plus performante, fiches explicitant aux enseignants les finalités des exercices… « Une faible amélioration sur la forme », dénoncent les syndicats
LE JOURNAL DU CENTRE
La proposition de carte scolaire des services de l’Éducation nationale – qui prévoit huit fermetures de classe – déplaît aux trois syndicats de la Nièvre, Unsa Éducation, FSU, et Sgen-CFDT. Leurs représentants ont fait le choix de ne pas siéger lors du comité technique spécial départemental (CTSD) qui devait se tenir lundi 28 janvier au matin, « afin de signaler leur désaccord, tant au niveau de l’organisation choisie par l’administration qu’au niveau du projet de carte scolaire proposé pour les écoles nivernaises ».
Selon les syndicats, ils ont eu connaissance du projet de la carte scolaire peu de temps avant la première réunion. « Le calendrier établi par la direction des services départementaux de l’Éducation nationale (DSDEN) de la Nièvre ne permet pas aux représentants du personnel de réaliser leur travail dans un délai convenable. Les organisations syndicales n’ont eu connaissance du projet que le jeudi 24 janvier alors que le CTSD est prévu le lundi 28, ce qui ne laisse qu’un jour ouvré pour échanger avec les collègues et les écoles concernés afin d’obtenir des compléments d’informations », expliquent-ils dans un communiqué.
Craintes sur les conditions de travail des enseignants
« L’administration propose des fermetures de postes afin de pouvoir mettre en place des classes de CE1 dédoublées. » Le dédoublement des CE1 est considéré comme étant une bonne mesure pour les syndicats. Pourtant, ils ont peur que cette mesure se fasse au détriment des autres classes, et que cela entraîne des dégradations des conditions de travail des enseignants de la Nièvre. « Puisque le projet de carte scolaire prévoit, alors que le nombre de d’élèves en difficulté croît, de supprimer des postes d’enseignants spécialisés (plus de maître que de classes, maîtres G pour les difficultés de comportement…). Il faut également noter que dans le même temps, auront lieu des fermetures moins visibles, car certaines écoles doivent dédoubler des CE1 sans moyen supplémentaire. »
AEF
Le Cneser rejette la suppression de la Paces mais adopte la fin des épreuves classantes nationales
Selon Christophe Bonnet (Sgen-CFDT) la répartition géographique des postes est peu abordée dans le texte : il est seulement précisé que « l’affectation en troisième cycle (par subdivision territoriale et par spécialité) des étudiants s’effectuera, en prenant en compte leurs résultats aux épreuves ainsi que leur parcours de formation et leur projet professionnel ».
