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POLITIQUE ÉDUCATIVE. Premier degré et second degré. Élu CSE
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Toutes les publications de Alexis Torchet (252)
Programmes de Langues vivantes en lycée : ce que porte le Sgen‑CFDT
Sur les principes affichés Ce qu’en dit le Sgen-CFDT – il n’est pas fait dans les programmes de langues de mention des parcours, est-ce que c’est parce que les langues n’y contribuent pas ou est-ce qu’ils n’existent plus ? – même questionnement pour ce qui concerne les usages des outils numériques, – les programmes se […]
Programmes d’Enseignement scientifique : ce que porte le Sgen‑CFDT
Pour qui ? Pourquoi ? Comment ? Lors de la présentation de l’enseignement scientifique par la DGESCO le 7 novembre, cet enseignement avait tout l’air de l’objet pédagogique non identifié (OPNI) : A quoi sert-il ? Pour qui ? Comment sera-t-il enseigné ? Évalué ? Certifié pour le Bac ? Quelles compétences y sont travaillées ? Quels attendus pédagogiques ? Quels liens avec les spécialités scientifiques ? Et […]
Programmes de SVT : ce que porte le Sgen‑CFDT
Des programmes de 2nde lourds, pointilleux et en patchwork L’inspection générale de SVT a présenté les projets de programmes réalisés par le CSP selon 3 axes qui doivent permettre d’assurer aux élèves de lycée : une cohérence avec les programmes de collège, plus de « formation citoyenne », une spécialisation progressive dans le programme de spécialité vers […]
Programmes de Sciences Physiques et Chimie : ce que porte le Sgen‑CFDT
Une réorganisation des programmes satisfaisante Aujourd’hui, les programmes actuels sont très critiqués par les enseignants du supérieur (CPGE mais aussi universités, DUT, BTS), car les programmes actuels ont accordé trop de place à des études de documents au détriment d’exercices plus scientifiques, avec raisonnements, formalisation et calculs. Cela donne une image biaisée aux élèves de […]
Consultation sur les programmes de lycée : les analyses du Sgen‑CFDT
Les projets des nouveaux programmes de lycée sont publiés. Diverses réunions ont lieu entre la DGESCO et les divers acteurs : organisations syndicales, associations disciplinaires, enseignant·es. Les programmes : quelle grille de lecture pour le Sgen-CFDT ? Pour le Sgen-CFDT les principaux points de vigilance dans ces projets de programmes sont les suivants : quelle […]
Programmes d’Histoire‑Géographie au lycée : ce que porte le Sgen‑CFDT
Quelques points satisfaisants – Un redécoupage chronologique plus cohérent qui permet de redonner une place à la Révolution Française et au XIXème siècle. – L’articulation du programme de géographie autour de grandes notions semble pertinente. – Le choix des notions de transition et de recomposition nous convient bien. À condition qu’il y ait complémentarité avec […]
Programmes de SES au lycée : ce que porte le Sgen‑CFDT
Trop de contradictions didactiques et pédagogiques La formulation des programmes hésite perpétuellement entre des tendances contradictoires. Dans la démarche d’enseignement de seconde on perçoit, dès le troisième paragraphe du préambule, une tension entre le magistral et la pédagogie active. Ensuite, dans le programme il y a une tension entre deux objectifs : ce que les […]
Pétition Cnesco : Politiques scolaires, pour une évaluation démocratique et utile à tous
« Le projet de loi pour l’école de la confiance prévoit la suppression du Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco). Ce conseil mène une évaluation des politiques scolaires indépendante du temps politique. Nous, acteurs de l’école, voulons témoigner du besoin de cet espace d’échanges, soucieux de nos questionnements de terrain et enrichi par la recherche. […]
Programmes de mathématiques de lycée : ce que porte le Sgen‑CFDT
Le Sgen-CFDT regrette que la place des mathématiques, et surtout des mathématiques pour tous dans la réforme, ait été étudié trop rapidement. L’écriture des programmes s’en ressent, et risque d’aboutir à nombre de situations pénalisantes pour les personnels et pour les élèves, et qui n’ont pas été anticipées. Les points positifs La qualité et la […]
Choix des spécialités par les élèves : si et seulement si les moyens sont à la hauteur !
Une obligation de moyens pour créer des groupes en nombre suffisant Pour que le choix des spécialités soit laissé aux élèves (et à leurs familles), les établissements doivent organiser les emplois du temps à partir du choix des élèves, et non en amont, avec des combinatoires préalables imposées par classe. Mais cela nécessite donc d’obtenir […]
