Toutes les publications de Laurent Alexandre (14)
Préprofessionnalisation : un projet à améliorer
Le Sgen-CFDT a toujours soutenu le principe de modules de pré-professionnalisation en licence, voire la création de véritables parcours pour les étudiants souhaitant devenir enseignants ou CPE. Encourager de tels engagements par des stages rémunérés en école ou en établissement est plutôt intéressant mais l’évolution du dispositif des AED tel qu’il est pour le moment proposé […]
« Arrêté master MEEF » et « Référentiel de formation » : un ensemble incohérent
Le ministre de l’éducation nationale avait fait savoir qu’il souhaitait un cadrage national plus précis des attendus de la formation initiale des enseignant·es et des CPE, en particulier pour les professeurs des écoles (PE), sous couvert d’un niveau de formation plus homogène sur l’ensemble du territoire. La « rénovation » du master MEEF passe donc par la […]
Parlons formation ! Le Sgen-CFDT donne la parole à tous les formateurs travaillant ou intervenant dans les ÉSPÉ
Après l’enquête du printemps dernier qui donnait la parole aux fonctionnaires stagiaires, tous les personnels enseignants mobilisés par les questions de formation à l’ÉSPÉ sont invités à s’exprimer sur les évolutions de leur métier et sur leurs conditions de travail. L’évolution de la formation dans les ÉSPÉ et les réflexions sur la place du concours […]
Formation des enseignants : deux nouveaux rapports, sérieusement divergents…
Prévue à l’agenda social du Ministère de l’Éducation nationale pour 2018-2019, la réforme de la formation des enseignant·es n’a cessé de donner lieu à de nombreux commentaires et à différentes publications tout au long de l’année scolaire écoulée. Cet été encore, en pleine pause estivale, deux nouveaux rapports ont été communiqués sur le sujet, et […]
Référé de la Cour des comptes : des recommandations qui relancent le débat sur les ÉSPÉ et la formation des enseignants
Le débat est relancé sur les effets de la réforme de 2013 sur la formation des enseignants et sur la place des épreuves des concours de recrutement. Plus globalement, c’est la question du pilotage du dossier par les deux autorités de tutelle qui est aussi posée. L’emballement médiatique suscité à la fois par la publication […]
Formation en ÉSPÉ : le dispositif actuel n’est pas satisfaisant
Les écoles supérieures du professorat et de l’éducation (Éspé) ont bien pour objectif de former des enseignants du primaire au supérieur et répondent donc, en principe, aux attentes du Sgen-CFDT en ce sens qu’elles permettent, au XXIe siècle, de former à l’université des spécialistes de l’apprentissage dans le contexte d’une société apprenante. Formation en ÉSPÉ […]
Les équipes pluricatégorielles à l’ÉSPÉ : une partition difficile à orchestrer
ÉTAT DES LIEUX ATER, CPC, CPE, FA, IA-IPR, IEN, MCF, PEMF, PRAG, PREC, PRCE, PU [1]… Loin d’être exhaustif, cet inventaire à la Prévert dresse un panel assez représentatif des personnels enseignants et enseignants-chercheurs susceptibles d’intervenir dans un des parcours du master MEEF, au moins pour les mentions préparant aux différents métiers de professeur, de […]
L’attractivité du métier enseignant : une question de politique publique
L’Éducation nationale manque d’enseignants Tous les postes n’ont pas trouvé preneurs en 2017. Les données statistiques des concours pour devenir professeur1 apportent des informations plutôt contrastées sur la situation du recrutement. Ainsi, à la session 2017, 12 932 candidats ont été déclarés admis aux concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE) de l’enseignement public et […]
Les ÉSPÉ : entre refondation et préparation de l’avenir
Renforcement de l’universitarisation de la formation des enseignants et des personnels de l’éducation L’AFAÉ, l’Association française des acteurs de l’éducation, a publié en juin dernier dans sa revue « Administration & Éducation », un numéro spécial sur les Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ÉSPÉ). Coordonné par Monique Ronzeau, IGAENR, Marc Demeuse, Professeur à l’Université de […]
Formation des enseignants-chercheurs : la dynamique est lancée
Des avancées significatives Le décret publié le 9 mai 2017 (Décret n° 2017-854 du 9 mai 2017), issu des discussions menées dans le cadre de l’agenda social, institue pour les maîtres de conférence stagiaires une formation obligatoire initiale de trente deux heures « visant à l’approfondissement des compétences pédagogiques nécessaires à l’exercice du métier ». Cette formation […]
